语文教学设计

时间：2024-11-07 18:19:19 教学设计我要投稿

语文教学设计13篇(精)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教学设计13篇(精)

　　语文教学设计篇1

　　【教学目标】

　　１、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

　　２、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

　　３、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

　　４、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。

　　【教学重点】

　　发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。

　　【教学难点】

　　口语交际。第一课时

　　〖设计理念〗

　　这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。

　　〖教学流程〗

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。

　　二、“逛迷宫”

　　１、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处：

　　用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

　　２、寻找其它事物的相似之处：

　　⑴让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。

　　⑵指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。

　　⑶学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。

　　三、“过字桥”

　　同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。

　　１、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

　　２、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

　　３、学生自读课本，看一看自己发现了什么？

　　４、学生展示自己的学习所得。

　　５、分男女生读一读。

　　６、以组进行活动：

　　一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的`组可以优先进行下一个游戏。

　　四、“练嘴皮”

　　同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

　　１、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。

　　２、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

　　五、“赏对联”

　　同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

　　１、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

　　２、说一说自己知道的对联知识。

　　３、教师小结对联知识。

　　４、做“找朋友”游戏：

　　请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

　　５、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

　　〖板书设计〗

　　语文园地一

　　的春光的阳光的天空

　　的田野的小溪的枝条

　　第二课时

　　〖设计理念〗

　　本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游，到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。

　　〖教学流程〗

　　一、春游前奏

　　同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

　　二、游中交际

　　１、教师边走边指导学生观察的方法。

　　２、以组进行，交流自己观察到的春天。

　　３、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

　　４、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

　　三、游后总结

　　同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。

　　〖板书设计〗

　　春天里的发现

　　细心观察畅所欲言

　　第三课时

　　〖设计理念〗

　　本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。

　　〖教学流程〗

　　一、上宽带网

　　同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

　　今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！

　　１、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

　　２、说一说自己从宽带网上获得的信息。

　　３、说一说自己还知道春天有哪些花。

　　４、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。

　　二、展示自我

　　１、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。

　　２、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。

　　３、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

　　４、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。

　　〖板书设计〗

　　展示台

　　今天，我当家！

　　语文教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，试背课文。

　　2、积累课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　模仿课文编儿歌。

　　【教具】

　　课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、导入，交代任务

　　1、今天我们继续学习第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。

　　2、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。

　　3、交代任务这节课我们要练习有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学习课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。

　　二、有感情地朗读课文

　　1、请学生选择自己最喜欢的.读书方式任选课文四小节中的一个小节练习读。

　　2、汇报：

　　了解四季的特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学习的机会：

　　春草芽尖尖(用手做手势)

　　夏荷叶圆圆

　　秋谷穗弯弯，鞠着躬(看课件)

　　冬雪人大肚子一挺，顽皮(做动作)

　　3、练习读全文：

　　⑴学生自己练习朗读。

　　⑵指名读，自己评价读的情况。

　　⑶全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。

　　4、试背课文：

　　⑴每位学生选择自己最喜欢的一个小节练习背诵。

　　⑵指名戴头饰背诵，其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。

　　⑶看图试背全文。

　　三、扩展课文内容

　　1、通过朗读课文，你发现了什么?

　　2、出示四幅图，请学生模仿课文练习编儿歌。

　　3、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进行交流。

　　4、朗读课外的儿歌，积累词句。

　　四、作业超市，请学生任选

　　1、选择自己喜欢的季节把它画下来。

　　2、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。

　　语文教学设计篇3

　　【教学目标】

　　1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

　　2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　　3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

　　【教学重难点】

　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，走近古诗。

　　1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）

　　2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）

　　二、导入新课，揭示课题。

　　1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

　　2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。

　　于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”

　　3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的`一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

　　4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？

　　课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。

　　三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

　　1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

　　2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。

　　3、范读，明确节奏。

　　石灰吟

　　千锤/万击//出深山，

　　烈火/焚烧//若等闲。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人间。

　　4、指名读，要读出韵律美。

　　5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

　　集体交流：（预设）

　　（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）

　　千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　四、再读古诗，想意境，悟诗情。

　　1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。

　　2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。

　　3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

　　4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？

　　五、三读古诗，融情感，练诵读。

　　1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。

　　语文教学设计篇4

　　教学课题：标点符号的使用

　　教学对象：小学三年级学生

　　教学方法：讲授情境探究

　　教学重点：

　　1、使学生明确文章有层次，句段有节律的重要意义。

　　2、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

　　3、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。

　　教学难点：使学生能根据具体的语境和自己的表达意图中正确使用标点符号。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、有这样一句话，请同学们理解一下：下雨天留客天留我不留

　　2、学生思考，简单交流。

　　3、师生交流，教师出示：

　　A下雨天留客,天留我不留！

　　B下雨天,留客天。留我不?留!

　　C下雨天留客天,留我?不留!

　　4、引导学生认识标点符号的重要作用。首先能正确表达语句意思，其次能使句段层次明晰。

　　5、揭示课题，板书课题。

　　二、标点符号的正确书写

　　1、出示常见的标点符号，引导学生会认会读，明确简单的使用方法。

　　，。、；：！？

　　“ ” 《》（）

　　—— … …

　　2、学生练习书写，教师巡视指导。

　　3、课件出示标点在格子中的正确位置。

　　4、总结写法。

　　三、熟悉每个标点符号的基本用法

　　幻灯片出示，学生观看，理解记忆。讲解每一符号使用方法时响应给出例句。

　　名称符号一般用法

　　句号。表示句子完成之后的停顿。

　　逗号，表示一句话中间的停顿。

　　问号？表示问句之后的停顿。

　　顿号、表示并列词语之间的停顿。

　　分号；表示有并列关系的分句之间的停顿。

　　冒号： 1、表示提示语后的停顿。2、常用在对话前面表示后面的话是引用。

　　感叹号！表示感情强烈的句子末了的停顿。

　　引号 “” 1、一般都是成对出现。2、表示引用部分或对话。3、表示反语、讽刺。4、表示特定称谓。

　　书名号《》表示书籍、报刊、文章、文件等名称。

　　括号（）表明行文中注释性的话。

　　破折号 —— 1、表示解释说明。2表示意思的转折或递进。3、表示声音的中断或延长。

　　省略号 …… 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、语言中断、断断续续，欲言又止。

　　四、课堂练习

　　1、给下面语段加上标点符号

　　春姑娘迈着轻盈的步子来到了人间小河清凌凌的就像一面透明的`大镜子婀娜多姿的柳姑娘对着,www.shengxin118.com镜子梳妆打扮并且欣赏着自己美丽的身影岸边的小草探出了脑袋在干什么它们想看一看这个美丽的世界无数的小花红的黄的白的散在草丛中美丽极了几只小鸭子在小河里排着队游来游去仿佛在告诉我们春江水暖鸭先知

　　2、交流校对

　　3、小组讨论：说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步？哪些方法比较好？

　　4、使用方法小结

　　五、方法总结

　　1、在阅读中注意标点符号。会认、会背、会写、会用常见的标点符号。

　　2、试着变换标点符号，看是否导致句段有歧义。

　　六、作业布置

　　1、给出为打标点符号的文段，让学生填写，并说明填写该符号的原因。

　　语文教学设计篇5

　　教学目的：

　　1、通过预习使同学能了解澳门的有关知识

　　2能把握文章所表达的思想情感

　　3能有感情的背诵诗歌

　　教学重点和难点：把握文章所表达的思想感情

　　教学时间：一课时

　　教学方法：学生自己分析为主，老师加以指导和总结

　　教学步骤：(一课时)

　　一导入新课

　　(听中华人民共和国国歌)同学们，我相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是我们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么场面之下演奏最能感动人呢?(同学回答)同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌曾经就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉我在澳门回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊?

　　二的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢?下面我们就追随著名诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争!

　　三朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。

　　太久了/依然/梦寐不忘

　　四再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深?

　　面容憔悴但目光坚定的`学者

　　面容狰狞且趾高气扬的侵略者

　　阴森森的铁制的刑具

　　五为什么这些东西会给你震撼呢?

　　学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照

　　侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证

　　六同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后思考：

　　1.从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么?表达了诗人一种什么样的感情?失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎(见前面的古文)

　　2.作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢?(通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果)

　　七看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目既然是“七子之歌”那我就请哪位同学唱一下?

　　八和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情?(各抒己见)

　　同学唱的：感情直露

　　光碟上面的：委婉曲折

　　九在社会各界的关怀之下，澳门、香港已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊?(台湾)

　　十确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，台湾回归我相信也是各位同学最大的愿望，那我们假设明天台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么?思考几分中，用最简洁的话说出来。

　　十一同学门说的都不错，我们也有理由相信台湾之回归一定回实现，让我们静静地等待着吧!!这一节可就上到这里，下课!

　　作业设计：

　　思考：澳门的回归对祖国和澳门本身有那些巨大的影响。

　　语文教学设计篇6

　　【教学目标】

　　知识与技能：积累词语，练习用条件关系的关联词造句，学习名篇名句，阅读练习，习作《我成功了》。

　　过程与方法：以课本为主适当延伸

　　情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯

　　【教学重难点】

　　教学重点：养成自由表达的良好习惯

　　教学难点：养成自由表达的良好习惯

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读一读，你发现了什么？

　　1、自由读读这些词语，想一想：从这些词语中你能发现什么？

　　2、交流：每组词语的组字相同，但是字序改变了。

　　3、说一说：这些词语的'意思有什么异同。

　　4、拓展：你还能说几个这样类似的词语吗？

　　（如：互相——相互感情——情感和平——平和中心——心中美好——好美）

　　二、读一读，用加点的词语写句子。

　　1、自由读句子，边读边想：带点的词语在句子中所起的作用。（表示条件关系）

　　2、再读句子，体会带点词语的作用。

　　3、拓展；你能用这些词再造几个句子吗？

　　三、读一读，记一记。

　　1、自由读句子。

　　2、教师简单介绍句子含义。

　　3、请同学练习诵读，读出古文的韵味。

　　4、指名背诵。

　　三、读一读

　　1、自由读短文，理解短文主要内容。

　　2、了解楷书的特点。

　　3、说说：怎样写好楷书。

　　4、请同学练习楷书。

　　5、评议展示学生优秀作业。

　　第二课时

　　习作：我成功了

　　教学目标

　　1、继续练习写事，并能有条理的叙述。

　　2、能详略得当地安排内容。详写克服困难的过程，突出自己的具体做法及心理活动。

　　教学过程：

　　一、引言导入，激发兴趣。

　　每个人都渴望成功，你们品尝过成功的喜悦吗？这节课我们就来分享成功的经历和感受吧。

　　二、交流经历，启发选材。

　　请大家回忆一下，哪件事让你有过成功的体验？

　　三、回顾过程，点拨体会。

　　回忆一下具体的事情，想想事情的经过是怎样的？你当时遇到了怎样的困难？心情怎样？你又是怎样克服的？你成功后的心情和感受又是什么？

　　四、口头交流，相机点评。

　　指名试说，师生相机点评。指导重点说清楚克服困难的过程。

　　五、独立构思，完成草稿。

　　第三课时

　　一、交流草稿，师生评议。

　　教师选取典型作文进行评议，重点抓住有否详细地叙述克服困难的过程，体现“成功”来评。

　　二、指导修改，完善习作。

　　三、誊写习作。

　　语文教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

　　教学重点：

　　正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

　　教学过程

　　一、情境导入：

　　1、大家齐唱（或欣赏）歌曲《小星星》导入新课。

　　今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

　　板书课题：齐读课题《夜色》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读一读课文。

　　2、（课件出示生字、新词）复习生字，巩固记忆。

　　三、朗读，感悟

　　1、教师范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？根据学生的回答，教师随机板书：害怕--不害怕。

　　2、文中哪一个小节告诉我们小朋友害怕？

　　3学习第一小节：

　　（1）指名读、集体读

　　提问：我从前是个怎么样的孩子？你从哪里知道小朋友心里害怕？

　　（课件出示句子：1、可我一看窗外心就乱跳-----）

　　当时，“我”心里都想了些什么？边读边想象，读出害怕的语气。

　　4、学习第二小节：

　　（1）集体读

　　提问：和爸爸出去散步，我发现了什么？（课件出示：2、原来花草都像白天一样微笑）教师抓住这句进行体会。并通过反复的朗读来体会文章的思想感情。

　　师：你平时看到的花草好看吗？它们是怎么样的？

　　师：原来晚上也像白天一样美好可爱。

　　（2）在夜晚也能看见美丽的景色。引导学生有感情的朗读体会意境。课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。

　　师引导学生想象：一幅多么静谧、安祥的`图画呀！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着，好像还做了个美梦呢！

　　（3）欣赏“美丽的夜景”图片。（课件）

　　5、理解课文的基础上，扩展延伸：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？引导学生根据自己的生活经验说一说。

　　6、总结后播放“美丽的夜景”图片。

　　7、最后指导感情朗读全文。

　　四、布置作业：

　　在家长的陪同下，观察美丽的夜色。

　　（这样做，就能使学生在理解课文的基础上，更加亲近自然，享受生活。以达到教学目标。）

　　语文教学设计篇8

　　一、教学目标

　　1、学习课文，感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处，产生对大自然的喜爱之情。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3、会认6个生字，会写6个字。

　　二、教学难点

　　感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处，产生对大自然的喜爱之情。

　　三、教学重点

　　1、认识6个生字，写好6个字。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　四、教学准备

　　1、雪景图片、录像。

　　2、生字、词语卡片。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们，你们喜欢下雪吗？为什么？

　　2、播放下雪的录像带。

　　导语：同学们你们看，洁白的雪花从天上飘落下来。它们飘呀飘呀，落到树上、房上、地上，给大地披上了银装，看着这漂亮的雪花，你想说些什么？

　　3、有一个小作者和你们一样也非常喜欢雪花，快让我们来读读课文。

　　（二）自读课文，自学生字。

　　1、请同学们自由读课文，然后把生字圈出来，再多读几遍。

　　2、同桌同学互相指读生字，如果读不准，请你帮助你的小伙伴。

　　3、反馈生字的读音。请学生采用多种多样的方法认读生字，如指名读，开火车读，同桌指读，小组长带读等。

　　如：纷纷扬扬———扬

　　小仙女———仙

　　裁剪———剪

　　4、把生字词语放回到课文中你还认识吗？请同学们再读读课文，要把语句读通顺，遇到不好读的句子，多读几遍。

　　（三）读中感悟，品味语言，指导朗读。

　　1、指名学生读课文。边读边想一想，这是一场什么样的雪？作者喜欢这场雪吗？你能从哪儿体会出来？

　　2、根据学生的汇报，重点指导学生有感情地朗读。在汇报中防止学生不按顺序汇报，教师可根据某一个学生发言，让其它学生对这一部分的内容进行补充。重点指导如下语句。

　　（1）纷纷扬扬的雪花，像柳絮在空中飞舞，像鹅毛飘落人间。你觉得这场雪下得怎么样？

　　（2）想不想看看大雪纷飞的景像？（播放大雪纷飞录像片），请学生说说有什么样的感受。

　　（3）带着你的感受读读这句话。教师可进行示范性朗读，请学生评一评哪里读得好，然后再请学生练习。

　　我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。

　　你们知道雪花什么样吗？想不想看一看？

　　3、出示不同形状的雪花照片。请学生说说看到的雪花什么样，并完成填空练习。

　　（）的雪花

　　4、带着你的体会再读读这句话。

　　（1）我和小伙伴们在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，还有的在滑雪。我们玩得多开心哪！

　　你在下雪的时候喜欢干什么？你的心情怎样？

　　5、带着你的感受再来读读这两句话。

　　（1）大地铺上了洁白的地毯。树上挂满了盛开的“梨花”。

　　想一想“洁白的地毯”是什么？为什么这么说？

　　梨花是什么颜色的？树上挂的是“梨花”吗？说明什么？

　　再读一读，读出雪下得大，雪花洁白。

　　（2）“在厚厚的雪被下，麦苗儿甜甜地睡着，小嘴还不停地吮吸着甘美的乳汁。”

　　出示句子：在雪被下，麦苗儿睡着，小嘴还吮吸着乳汁。读一读这句话，说说和课文原句比，有什么不一样？

　　说说哪句好，好在哪儿。你能读出来吗？

　　6、练习朗读。

　　不仅小作者喜欢这场雪，农民伯伯也特别喜欢这场雪。你们知道为什么吗？读读书上的句子。

　　你知道什么是瑞雪兆丰年吗？再读一读书上的句子。

　　（四）练习背诵，深入体会。

　　1、导语：这么美的景色，用这样优美的语言描述下来，多值得我们积累下来呀！下面就选择你喜欢的自然段背诵下来。

　　2、学生选择背诵的段落练习背诵。

　　说说你为什么选择这一段，然后再背诵。

　　（五）语言训练，回归整体。

　　欣赏了这么美的雪景，你最想说什么？

　　（六）作业。

　　朗读课文。

　　背诵课文中你喜欢的'段落。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）复习课文，检查背诵。

　　1、请学生说一说课文写了什么内容。

　　2、老师用引读的办法，引导学生读课文。

　　如：雪花是什么样子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，农民伯伯为什么喜上眉梢？

　　3、请学生背诵你喜欢的段落，先让背的同学说一说，为什么背诵这一段．让听的同学评一评，是否背诵正确、流利、有感情。

　　（二）复习生字，自主识记。

　　1、认读生字、词语卡片，读准字音，读准“我的词语库”中的词语的读音。

　　2、同桌同学互相指读，互相帮助。

　　3、说一说怎么记住这些字。（让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，教师都要给予肯定。）

　　（三）指导书写，细致到位。

　　1、请学生认真观察（个范字，说一说，这几个字在结构上有什么特点？

　　2、认真观察汉字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置。

　　3、请学生提出较难写的字，教师范写。

　　（1）请学生书写。

　　（2）反馈纠正、评议。

　　（3）学生再次练习书写。

　　（4）再选择其他汉字练习书写。

　　板书设计

　　雪花

　　美丽快乐丰收忙年

　　语文教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　了解文言文的常识和方法

　　2、情感与价值目标：

　　了解两则寓言的寓意；

　　3、过程与方法目标：

　　体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点

　　教学重难点：

　　文言词语的积累

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　一、庄子与《庄子》

　　庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

　　二、整体感悟中学语文在线－免费资源站：

　　1.结构分析

　　（1）划分本文层次，并概括大意。

　　《浑沌之死》可以分为三层

　　第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。

　　第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。

　　第三层（第4句）：浑沌之死。

　　《呆若木鸡》可以分成三个部分：

　　第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。

　　第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。

　　第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。

　　2. .《浑沌之死》如何理解？

　　【明确】庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的'启发。

　　3.《呆若木鸡》如何理解？

　　【明确】庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。

　　三、问题探究

　　１.“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？

　　【明确】本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。）

　　2. 纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？

　　【明确】没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。

　　3.你知道《庄子》中有哪些成语？

　　【明确】鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。

　　4.写作特点分析

　　（1）善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。

　　（2）想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆，妙不可言，浑然天成。

　　（3）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。

　　四、课文翻译

　　《浑沌之死》

　　南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“浑沌”。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对他们非常殷勤。倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来视、听、吃以及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天，浑沌就死去了。

　　《呆若木鸡》

　　纪渻子为周宣王驯斗鸡。过了十天，周宣王问：“驯好了吗？”纪渻子回答说：“还没有，它还虚浮骄矜，自大得不得了。” 又过了10天，王又来问，纪渻子回答说：“还不行，它还是听见响声就叫，看见影子就跳。”又过了10天，周宣王又来问，纪渻子说：“还不成，还是目光犀利，盛气凌人。” 又过了十天，周宣王再来问，这回纪渻子回答说：“差不多了。别的鸡即使在它面前打鸣，它也无动于衷，看上去呆头呆脑，像木鸡一样，它的德行真可说是完备了，别的鸡没有敢于应战的，看见它掉头就跑。”

　　五、小结（揭示强调寓意）

　　《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。

　　《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。

　　语文教学设计篇10

　　一、教学目标：

　　1、通过独体字加部首组词，巩固所学字词；通过对动物名称及生活习性的了解，激发学生进一步自主识字的兴趣。

　　2、帮助学生正确搭配动词与名词、形容词与名词，并能在此基础上进行说话练习。

　　3、读儿歌，初步了解诗歌压韵的规律，并能根据诗歌内容展开想象，用对话形式演一演。

　　4、学习在田字格中写左中右的字。

　　二、教学重点、难点：

　　1、进一步激发学生自主识字的兴趣；会在田字格中正确书写左中右结构的字。

　　2、能够正确搭配动词与名词、形容词与名词。

　　三、教学准备：

　　1、教师方面的准备：教学软件、生字卡片

　　2、学生方面的准备：认真复习1――14课的生字，新词。

　　四、教学过程：

　　（一）出示课题，复习引入：

　　1、引入：小朋友们，你们瞧（媒体出示画面），这是哪儿？

　　你们想不想到“语文快乐宫”里去玩一玩？

　　2、出示课题：好，让我们一起进入“语文快乐宫2”。看，你们的好朋友聪明豆已经来迎接你们了！

　　3、抽读五个独体字（媒体动画）：嘿，大家好！喜欢我手里的气球吗？谁能读出气球上的字，谁就能得到你喜欢的气球。

　　令、青、合、也、京（指名读）

　　4、媒体动画：哇，小朋友们读得真好！你们知道，这六个字还有一个共同的名字是什么吗？

　　对啊！没想到，还有比我“聪明豆”更聪明的人呀！嗯，看来我得使出我的绝招了，谁敢加入我的“变变变”竞赛俱乐部，与我一比高低？

　　说明：这一教学环节意在帮助学生回忆已经学过的独体字，为顺利进行加部首组新字奠定基础。同时通过动画，创设游戏情境，激发学生学习的兴趣。

　　（二）加部首，变变变：

　　1、动画媒体演示：好，那就让我们开始吧！给屏幕上的这些独体字加上不同的部首，它们就会变成一个新的字。看我的：“令”加上两点水就是“冷”，“寒冷”的“冷”。怎么样，谁来挑战？

　　2、指名答题，媒体演示

　　5、小结：（动画媒体）小朋友们，你们可真是厉害啊！这么会儿功夫就顺利闯关了，有的甚至还超过了我，真是学无止境啊！今天我甘拜下风，不

　　过我绝不会灰心的，我会更努力地学习，咱们后会有期！

　　说明：动画演示增强了教学的直观性，竞赛游戏又能培养学生学习的积极性与进取心。在动画、游戏情境中，使学生愉快地完成了这一部分的教学内容，，远离了“机械操作” 式的字词练习。

　　（三）做做动作组组词，帮它找到主人家：

　　1、过渡：你们真棒！老师真为你们感到高兴。有几个迷路的字宝宝知道你们有这么大的.本领，正急等着你们的帮助呢！

　　2、媒体出示动词：摘抱捧披

　　3、媒体依次出示语句及相关活动画面，指名填空

　　4、小结：在大家的帮助下，字宝宝们已经顺利地回到了自己的家。瞧，它们正瞅着我们笑呢！

　　说明：利用直观形象的动画媒体，使学生初步理解，不同的动词所表达的意思是不同的。而学生的自主实践，则使他们对如何正确搭配动名词进行了一次尝试。将抽象的概念形象化，在实践中培养学生的语感，这正符合了一年级学生的年龄特征。

　　（四）给娃娃找帽子：

　　1、过渡：下一站，我们该到哪儿了？（媒体出示标有不同词语的帽子）唉，这是帽子大卖场吗？这么多帽子还有着各自的名字呢，让我们先来认一

　　认吧！

　　2、指名读词语

　　3、这些帽子是谁的呢？哦，原来是这些娃娃们的。（媒体动画）娃娃也有不同的名字，谁来读读？

　　4、教师示范练习，媒体演示：每个娃娃都有一顶自己的帽子，比如“骆驼娃娃”的帽子，是那顶标有“又高又大”这个词语的。这

　　两个词连起来还可以组成一句句子：骆驼又高又大。

　　5、你能像老师一样，也为另几个娃娃找到自己的帽子吗？（指名练习）

　　说明：通过教师的示范，帮助学生理解题意，引导学生正确搭配形容词与名词，并在此基础上进行说话训练，进一步帮助学生增强语感，使学生在自然而然中形成“句”的概念。

　　（五）读读儿歌，展开想象：

　　1、过渡：娃娃们为了感谢大家的帮助，特地送给我们一首好听的儿歌（出示儿歌），谁愿意来读给大家听？可以先准备一下。

　　2、指名读儿歌。要求：同学是否读正确？

　　边听边想想，这些带点字在读音上有什么共同点？

　　3．指名回答上述问题并揭示儿歌“压韵”的规律

　　4．男女生分句朗读儿歌――分组朗读――集体朗读

　　5．你知道这首儿歌讲了一个什么故事吗？

　　6．小青蛙总是呆在井底，大海鳖会对它说些什么？小青蛙又会怎么说呢？

　　7．同桌合作，演一演

　　说明：在反复朗读的基础上，引导学生发现规律，读懂儿歌的内容；在合作表演过程中，充分发挥学生的想象力，同时学生的语言表达能力也得到了培养。

　　（六）识字活动：

　　1、过渡：小朋友们表演得真好。你们看，精彩的表演又迎来了新朋友。

　　2、媒体出示：袋鼠、海豹、鳄鱼、猕猴

　　3、你们认识这些动物朋友吗？它们生活在哪里？谁能根据提示，告诉大家？特别注意带有拼音的字，要把它读准。

　　4、在这四个带有拼音的字中，哪些字你已经认识了？你能把认识它的方法告诉别的同学吗？

　　5、小结：原来你们已经积累了那么多识字小经验了呀！真了不起！希望你们不

　　断学习，能用更多的方法认更多的字。今天的快乐宫之旅真是收获多

　　多。我们玩得开心，学得更多！

　　说明：根据学生的年龄特征，利用动物激发学生识字的兴趣。在认字的过程中，充分调动学生的已知，通过互相交流识字小经验，增强学生自信与合作精神，增加识字量。

　　（七）学写左中右结构的字：

　　1、师：小朋友，我们已经认识了很多字。现在让我们动动笔，写写字，好吗？

　　2、出示四个字：湖搬挺微

　　3、读读这四个字，想想它们在结构上有什么共同点？

　　4、师：对，左中右结构的字，左、中、右三部分都要写得窄一点才好。

　　5、媒体演示，学生仿写：湖挺

　　6、继续完成写字练习

　　说明：在明确规律的基础上，教师有选择，有重点地进行书写指导，体现由扶到放的教学原则。

　　语文教学设计篇11

　　教学目的:

　　1．了解词的内容，理解词的内涵。

　　2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

　　3．学习初步赏评诗词。

　　教学重点:

　　词的思想内容、精妙的语言

　　教学难点:

　　词的意境的理解

　　教学安排: 2课时

　　教学方法:朗读法分析法

　　教学手段:多媒体课件

　　教学步骤:

　　第一课时

　　一、导人

　　师：诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临床伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的默诵吟哦、写诗填词。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

　　今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”中的一篇——《沁园春雪》。

　　二、听范读，正读音，感受气势。

　　1．教师范读或放范读录音两遍，第一遍，请学生听准每个字音，纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。

　　沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝zhāo

　　2．听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

　　三、读课文，理解词意。

　　(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。

　　(二)齐读上阕，感知内容。

　　1．大家看上阕写了什么内容?

　　上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。

　　2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

　　“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

　　(“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。)

　　3．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

　　从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

　　4．作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?

　　想象。

　　5．想象仅限于这几句吗?

　　还有后三句。

　　6．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

　　(三)齐读下阕，感知内容。

　　1．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

　　“惜秦皇汉武……射大雕”

　　2．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?

　　3．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

　　惜。“只识弯弓射大雕”。

　　4．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)

　　5．请部分学生代表小组发言。

　　学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

　　6．在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　7．由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?

　　学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。

　　8．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

　　“江山……折腰。”

　　9．这句话在文中其了什么作用?

　　承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

　　四、全班齐读全词，读出感情。

　　五安全教育

　　防溺水;防火;防传染性疾病的教育

　　第二课时

　　一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。

　　1．每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。

　　2．请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。

　　3．小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。

　　4．全班交流，确定轮读方案和领读人选。

　　5．全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。

　　二、品味、赏析词语。

　　1．这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?

　　讨论明确：冰、雪、银、蜡、素

　　2．作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。

　　(动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过，学生应该不陌生。)

　　写景时：“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。

　　评论时：“引无数英雄竞折腰”的'“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。

　　三、多角度赏析

　　这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。

　　参考：a．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。

　　虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。

　　动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。

　　纵横结合：写景——空间；议论——时间。

　　b．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。

　　比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象

　　互文：千里冰封，万里雪飘

　　拟人：红装素裹，欲与天公试比高

　　c．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。

　　上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。

　　d．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋

　　时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。

　　空间：从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。

　　e．妙就妙在雄壮豪放的崇高美

　　“千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

　　(这一环节以学生的自主活动为主，通过相互补充进行全班合作。)

　　四、背诵比赛

　　《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

　　五安全教育

　　教育学生在上学放学路上要注意交通安全,不在公路上追逐打闹.

　　【教学后记】

　　传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这两堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。我还让学生设想自己就是作者，正站在北国的高原上远眺，努力展开想象去描述自己“望”到的景象，这样就跳出了对字面意思的咀嚼．而去感受那在词中言虽尽却意无穷的宏大壮阔的景象和境界。请学生介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣。讨论设计轮读，全班分角色朗读，使学生热情高涨，营造出了浓郁的诗歌氛围，为下面对语言和意境的赏析作了极好的铺垫。

　　其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充沛的语言魅力，发展学生的形象思维能力，感受词人的情怀。多角度赏析，让学生以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文把对思想内容的感悟和对表现手法的了解结合起来，也是对这首词的特色进行整体性的观照，重在品与赏。

　　总之，在诗词教学中就是要培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，使之能领略诗情画意，感受其意境美；通过反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，同时从中受到积极思想的熏陶感染。

　　语文教学设计篇12

　　课前准备几种收集图书资料的样本。

　　教学过程步骤教学活动学生活动尝试激趣导入训练

　　⒈出示教师自备资料摘录本

　　2、讲述一些有意识的历史小掌故。

　　3、揭示有意识地收藏和搜集图书资料是一种良好的并且获益终身的习惯。

　　1、学生传阅资料本，谈感受。

　　2、学生倾听教师讲述故事

　　3、学生谈想法----如何搜集或收藏图书资料。

　　明确要求尝试练习 1、师教给方法：

　　明确归类类目、采集所需的资料。

　　2、师教给摘录的形式剪贴、摘录、网上保存

　　3、师总结搜集的途径。

　　4、尝试练习：收藏并搜集有关学习方法的资料

　　1、学生明确收藏搜集的基本要点、基本形式及基本途径|网络、书报杂志等

　　2、生尝试练习，小组合作讨论分工安排实践体验训练交流

　　⒈师组织生将初步搜集资料成果展示

　　⒉组织交流搜集资料的体会 ⒈各组成果当堂展示交流评议。

　　⒉小组讨论搜集资料的体会，

　　⒊全班交流。

　　布置作业巩固成果请学生回家进一步将“学习方法”资料完善。

　　实践采集、当堂交流心得体会 -1- 课题 2、学习朗读课型练习体会型教学目标指导学生了解朗读的要求和方法，在实践中体会朗读带来的愉悦身心的好处，培养朗读能力，激发朗读乐趣。

　　课前准备朗读录音材料教学过程步骤教学活动学生活动尝试激趣导入训练 1、出示文字《荷塘月色》片段，请一生试读。

　　2、录音朗读播放。

　　3、揭示课题——朗读技巧 1、学生指名试读，评议。

　　2、学生比较听、评议。

　　3、请学生初步指出朗读有哪些要求：呼吸、发音、吐字、停顿、重音、语速、语调明确要求尝试练习

　　1、根据学生发言，师总结出朗读的基本要求：要带着情感去体会文句的'意思，读出文句的轻重、缓急和高低。

　　2、进行尝试练习，出示不同语气—— 你的数学得了第一。（叙述）你的数学得了第一！（惊喜）你的数学得了第一？（疑问不同意义侧重—— 你的数学得了第一（非我）你的数学得了第一（非语文）你的数学得了第一（非第二）

　　3、组织体会实践。

　　4、小结方法

　　1、学生尝试练习，组织交流。

　　2、全班交流。

　　语文教学设计篇13

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会生字，理解生字词。

　　2、读通读顺课文。

　　3、学习第一段和第五段。

　　一、掌声引入，揭示板书课题。

　　同学们，告诉大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？

　　请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声

　　掌，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的手；声是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上横长下横短。

　　齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。

　　二、初读课文，扫清阅读障碍。

　　1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

　　2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！

　　出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜

　　（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。

　　（2）指名读，正音，全班跟读。

　　（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。

　　（4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。

　　（5）提示多音字：落、调

　　三、学习第一自然段。

　　过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。

　　1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是默默地坐在教室的一角）小英不开心是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不开心？

　　板书：忧郁

　　她为什么总是这样子呢？

　　她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。（板书：自卑）

　　（3）体会小英的忧郁、自卑。

　　多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情的朗读告诉给刚调来的，对小英还不了解的老师吗？

　　2、指名读第一自然段，指导强调总是默默地一角读得轻一点。

　　过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。

　　四、学习第五自然段。

　　出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再忧郁，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中一定留下一个很大的问号：是什么让小英产生这么大的变化？（板书：自信、开朗）这个问题就留做大家课后的朗读思考题，下节的语文课我们来检查，看谁最会读课文。

　　五、作业布置。

　　1、生字描红，抄写。

　　2、熟读课文，找出小英变化的原因。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、找出两次掌声的描写，体会两次掌声的不同含义。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。

　　同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，你们高兴吗，可是老师有点紧张，害怕自己讲得不好，请给老师一点支持和鼓励，好吗？谢谢同学们的掌声。今天我们来继续学习《掌声》这一课。在课文中我们认识了一个新同学小英。她是一个怎样的小女孩？后来她变得怎样了呢？（指名说）

　　（板书：忧郁自卑开朗自信）

　　由忧郁自卑到开朗自信，那是多么大的变化呀。是什么让小英产生了这么大的变化？这有一封小英的来信，请同学们读读这封来信，说说从信中你知道了什么？

　　我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

　　指名说。你能读好这封信吗？应该带着怎样的语气读？

　　二、探究变化的原因

　　（一）交流讨论第一次掌声。

　　过渡：就是这掌声，使得小英像变了个人似的，多么神奇的掌声啊！

　　1、请同学们打开课本，默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。（先自己完成，然后再与同桌交流）指名回答，实物投影描写掌声的句子。

　　2、读读描写掌声的句子，思考：课文共写了几次掌声，第一次掌声是在什么情况下出现的？

　　就在小英刚刚站定的那一刻，同学们鼓起了热烈、持久的掌声，这究竟是怎么回事呢？

　　3、请同学们默读第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？

　　4、小英是那么紧张、害怕，你能带着这样的心情读一读2、3自然段吗？（指名读）

　　过渡：此时，小英是多么紧张、害怕呀！我们来看看，紧张害怕的小英最终怎么做了呢？

　　5、出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：你认为大家注视的目光中包含了什么？如果你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？（鼓励、安慰）

　　总结：是啊，此时，小英最需要的就是同学们的鼓励和安慰。就在此时，掌声出现了，多么及时的掌声啊！听到这么热烈、持久的掌声，如果你就是小英，你会想什么？（相机板书：鼓励）

　　（二）交流讨论第二次掌声。

　　在同学们的掌声鼓励之下，小英的演讲怎样呢？

　　1、引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。

　　过渡：有了同学们的鼓励和安慰，小英出色地完成了演讲。当她结束演讲，同学们又怎么做呢？（当她结束演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声）

　　2、同学们为什么把经久不息的掌声送给小英呢？（指名说）（动人普通话好）同学们的掌声就是（赞美）的掌声啊！（板书：赞美）面对同学们赞美的掌声，小英是怎么做的呢？

　　出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的'掌声里微笑着走下讲台。

　　3、请同学们在课文中找出这句话，用三角符号点出红体字，老师有点不明白：小英为什么深深地鞠了一躬？为什么又微笑着走下讲台？

　　总结：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次掌声，又给小英带来了什么？（信心希望）

　　三、学习第五自然段。

　　过渡：多么的神奇的掌声啊！在小英害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在小英出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。可见，掌声在我们的生活中是多么重要啊。（根据板书提示来总结）请大家自由读读最后一个自然段，课后把它工工整整地抄在你们的好词好句本上，有空的时候就拿出来读读，想想曾经给过你掌声的人和你给过掌声的人。（指名读，再齐读）

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　哪些人是身处困境的人？他们需要什么帮助？

　　四、总结。

　　送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！（齐读最后一段）

　　五、课后拓展：你得到过别人的掌声吗？是什么时候得到的？你给过别人掌声吗，你为什么给他掌声？

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